Դասավանդման մեթոդները Հայաստանի դպրոցներում

[dvgray]

ինչ ցավալի է, որ մերը չենք գնահատում

Իսկ ցավալի չէ՞, որ բավականին միջոցներ, հնարքներ ու ժամանակ ծախսելով, որպեսզի Հայաստանի կրթական համակարգից ընկնես եվրոպական կամ ամերիկյան համակարգ, վերջում էլ ասում ենք, թե ու՞մ է էտ համակարգը պետք:
Եթե այդպես է ,ապա բնական պետք է լիներ, որ ոչ թե մենք գնայինք իրենց մոտ սովորելու, այլ ասենք անգլիացիք գային մեր համալսարան, ու ուսանեիր մեր մեթոդներով: Իսկ այսպիսի գոնե մեկ դեպք պատմության մեջ գրանցվ՞ել է :

[Մանոն]

Օրինակ, եթե մտածում ես, որ վարորդին հարկավոր է օրգանական քիմիայից հիմնավոր գիտելիքներ, կամ "վարպետորեն" սինուսից կոսինուսի անցման բանաձևերի կիրառում, ապա ես այդ կարծիքին չեմ:

Ես նշել էի նվազագույն: Ու հարց է ծագում, իսկ ինչու՞ են նույն վարորդից կամ հասարակ տեխ. աշխատողից անգլերենի լավ իմացություն պահանջում:

Քո նախընտրած հին մեթոդը սոսկ մարդուն հասարակությանը ծառա, կամ ավելի վատ՝ ստրուկ դարձնելու մեթոդիկա է:

Այդ մեթոդների նորամուծությունը դեռ փորձարկման փուլում է, ու ես էլ դեռ հետազոտում եմ այն: Ես երկու մեթոդներից վերցնում եմ ամենալավը ու դարձնում իմը, կարծես ստացվում է:

Հա: Համաձայն եմ, որ շատ գիտնականներ է տվել այդ մեթոդիկան: Բայց հետո ի՞նչ: Ու հետո դաժանորեն օգտագործում այդ մարդուն, թքած ուենալով այդ մարդու հոգեկան ու նյութական պահանջմունքների, ներքին ազատությունների վրա :

Մի՞թե իրոք մտածում ես, որ նման գլոբալ խնդիրը կլուծվի միայն դպրոցում դասավանդման մեթոդ փոխելով: Էստեղ ողջ համակարգ պիտի փոխվի, բարեկամս…

Իհարկե, առաջին հերթին պետք է բովանդակային ձևով փոխվեն այդ մեթոդները: Հայկական բնավորությամբ, ընդօրինակվում է միայն ձևը: Իսկ բովանդակային հարցերը մղվում են խոր ընդհատակ:
Առաջին հերթին պետք է փոխվի ուսուցչին ներկայացվող չափորոշիչները:
Օրինակ, կառաջարկեի դրա համար մտցնել մի ուրիշ գնահատման համակարգ, որը կներառեր աշակերտների, նրանց ծնողների, և կոլեգաների կողմից տրվող գնահատականների մի համակարգ:

Վերջապես մի բանում սկսեցինք իրար հասկանալ: Ես հենց դրան էի տանում այս քննարկումը, որ միայն մեթոդ փոխելը չի փոխում բովանդակությունը: Իսկ վերջինս փոխելու համար շատ ավելի վերևներից է պետք սկսել: Այ օրինակ ինչու՞ մանկավարժական ինստիտուտը չի պատրաստում արդեն նոր մեթոդներով աշխատող կադրեր և այլն

Ի՞նչ արդյունքներ: Օլիմպիադա՞ի: Իսկ ի՞նչ է դա : Դա աշակերտի ինչի՞ն է պետք: Ոչնչին: Դա ուղղակի մի անիմաստ "ստուգատես" է աշակերտի համար:
Դա պետք է ուսուցչին և դպրոցին, այլ ոչ թե աշակերտին:

Լրիվ համաձայն եմ: Ինչը նույնպես ուսուցչի առջև դրված պահանջներից մեկն է:
Իսկ բովանդակային փոփոխությունները միայն չափորոշիչներով չէ պայմանավորված: Այ Բյուրակնը հիշել է ֆիզիկայի իրենց գործնական աշխատանքները արտերկրում, իսկ ես էլ ակամա հիշեցի մեր դպրոցի ֆիզիկայի ուսուսցչի ոչ անհիմն ափսոսանքը, որ չկան բավականաչափ ռեսուրսներ գործնական աշխատանքների համար, այնինչ դասարանում 30-35 աշակերտ կա: Ես էլ ակամա մտածեցի իմ առարկայի մասիան, որ ինչ լավ կլիներ տնօրենի մոտ միայն կարտ ու շախմատ խաղալու նպատակով դրված համակարգիչը դասասենյակում լիներ, ու նպատակին ծառայեր…Ու ընդհանրապես նոր մեթոդներով 35 աշակերտի հետ աշխատելը շատ դժվար է: Իսկ պետությանն էլ ձեռք չի տալիս քիչ քանակով դասարան պահել ու մի ուսուցչի ավել վարձատրել: Իսկ գուցե առաջ ա՛յս հարցերին անդրադառնայինք:

[StrangeLittleGirl]

Ու ընդհանրապես նոր մեթոդներով 35 աշակերտի հետ աշխատելը շատ դժվար է: Իսկ պետությանն էլ ձեռք չի տալիս քիչ քանակով դասարան պահել ու մի ուսուցչի ավել վարձատրել: Իսկ գուցե առաջ ա՛յս հարցերին անդրադառնայինք:

Սա արդեն բոլորովին ուրիշ խնդիր է: Իհարկե, 35 աշակերտի հետ աշխատելու համար քառասունհինգ րոպեն շատ քիչ է: Ցավոք, մեր պետությունը արտասահմանից մի բան վերցնում է, մյուսը՝ ոչ: Արդյունքում նորի ու հնի տարօրինակ հիբրիդ է ստացվում, որի արդյունավետությունը կասկածի տակ պետք է առնել:
Պրահայի դպրոցում մեր դասարանում 10-12 աշակերտ կար, իսկ դասերը ոչ թե քառասուհինգ րոպե էին տևում, այլ մեկուկես ժամ: Չասե՛ք, թե դա տանջանք է երեխայի համար: Այդ ժամերն ավելի արագ էին անցնում, քան Երևանի դպրոցի քառասունհինգ րոպեները: Հաճախ լինում էր, որ դպրոցից տուն գնալու ցանկություն չէր լինում: Անգամ երբ հիվանդանում էինք ես ու եղբայրս, մայրս հազիվ էր համոզում, որ տանը մնանք:
Բայց պետք է նշեմ, որ մեր մասնաշենքում մոտ հիսուն աշակերտ կար: Կային դասեր, որ բոլորով միասին էինք անում:

[dvgray]

Ես նշել էի նվազագույն: Ու հարց է ծագում, իսկ ինչու՞ են նույն վարորդից կամ հասարակ տեխ. աշխատողից անգլերենի լավ իմացություն պահանջում:

Պահանջել ինչ ասես կարող են, անգամ ինքնաթիռ վարելու սերտիֆիկատ: Հարցը այն է, թե վարո՞րդը ինչու է ուզում համապատասխանել այդ պահանջին, լավ հասկանալով որ աբսուրդ բան են իրենից պահանջում: Այլ խոսքով ասած իրեն ձեռ են առնում :

Այդ մեթոդների նորամուծությունը դեռ փորձարկման փուլում է, ու ես էլ դեռ հետազոտում եմ այն: Ես երկու մեթոդներից վերցնում եմ ամենալավը ու դարձնում իմը, կարծես ստացվում է:

Դա իհարկե ժամանակ է պահանջում ու մի օրվա խնդիր չի: Սակայ կարևոևը առաջ շարժումն է, և այդ մեթոդի նկատմամբ ուսուցիչների կողմից ոչ ագրեսիվ պահվածքը:

Մի՞թե իրոք մտածում ես, որ նման գլոբալ խնդիրը կլուծվի միայն դպրոցում դասավանդման մեթոդ փոխելով: Էստեղ ողջ համակարգ պիտի փոխվի, բարեկամս…

Դպրոցը բավականին բան կարող է փոխել, "ոչ" ասելով աննորմալ, անիրական, կյանքի հետ կապ չունեցող պահանջներին և դրանց տեղը սովորեցնելով կյանքի իրական պահանջների իդենտիֆիկացումը և դրանց համապատասխանեցումը:
Ի սկզբանե "փչացնելով", "հիվանդացնելով" /հիմարացնելով/ մարդուն ու հանձնելով հասարակությանը, դպրոցը կատարում է միմիայն բացասական դերակատարում: Այսպիսի դեքում ավելի լավ է ունենալ լրիվ անգրագետ, բայց հոգեպես առողջ մարդ, քան կաղապարված, խրոնիկ հիվանդ ուղեղ:

Այ օրինակ ինչու՞ մանկավարժական ինստիտուտը չի պատրաստում արդեն նոր մեթոդներով աշխատող կադրեր և այլն

Այդ "հիմնարկից" պետք է ձեռք քաշել : Այնտեղ այժմ հավաքագրում են "հանրապետականներին" :

Ու ընդհանրապես նոր մեթոդներով 35 աշակերտի հետ աշխատելը շատ դժվար է: Իսկ պետությանն էլ ձեռք չի տալիս քիչ քանակով դասարան պահել ու մի ուսուցչի ավել վարձատրել: Իսկ գուցե առաջ ա՛յս հարցերին անդրադառնայինք:

Նոր մեթոդներով էլ է դժվար, հինով էլ է դժվար… Ամբողջ հարցը նրանում է, որ այդ 45րոպեն պետք է հետաքրքիր լինի առավել քանակի երեխաների: Այդ դեպքում երեխաների քանակը էական դեր չի կարող խաղալ: Սակայն Բյուրակնի նշած 10-12 թիվ երևի օպտիմալ է երեխաների կարիքները 45 րոպեում առանձին-առանձին լավագույնս բավարարելու համար:

[schuschanik]

Իսկ ցավալի չէ՞, որ բավականին միջոցներ, հնարքներ ու ժամանակ ծախսելով, որպեսզի Հայաստանի կրթական համակարգից ընկնես եվրոպական կամ ամերիկյան համակարգ, վերջում էլ ասում ենք, թե ու՞մ է էտ համակարգը պետք:
Եթե այդպես է ,ապա բնական պետք է լիներ, որ ոչ թե մենք գնայինք իրենց մոտ սովորելու, այլ ասենք անգլիացիք գային մեր համալսարան, ու ուսանեիր մեր մեթոդներով: Իսկ այսպիսի գոնե մեկ դեպք պատմության մեջ գրանցվ՞ել է :

Դրանք լրիվ այլ բեվեռներ են: դա բնավ կրթական համակարգի թերության մասին չի վկայում, պետք չէ մոռանալ, որ շատ երիտասարդների համար ուսումը լավ պատրվակ է երկրից հեռանալու համար, իսկ դա արդեն սոցիալական /հասարակական խնդրի հետևանք է.
իսկ ինչու անգլիացին շահագրգռված չէ հայաստանում ուսանել... դա ավելի շատ աշխարհաքաղաքական և գլոբալ տնտեսական խնդիր է: միջազգային շուկայում Հայաստանն ասելու ոչինչ չունի, այսինք մի գուցե ունի, սակայն թելադրելու հնարավորություն չունի: .. էլ ուր մնաց հետաքրքրություն ցուցաբերեն կրթական համալիրների նկատմանբ....

[dvgray]

Դրանք լրիվ այլ բեվեռներ են: դա բնավ կրթական համակարգի թերության մասին չի վկայում, պետք չէ մոռանալ, որ շատ երիտասարդների համար ուսումը լավ պատրվակ է երկրից հեռանալու համար, իսկ դա արդեն սոցիալական /հասարակական խնդրի հետևանք է.

Դա մեր հարցի հետ կապ չունեցող պատրվակ է:
Խնդիրը վերաբերվում է նրան, որ հեռանում են իրականում եվրոպայում կամ ԱՄՆ-ում կրթվելու համար: Կարելի է բերել բանակից փախնելու հարցը, բայց այդ դեպքում աղջիկնե՞րը

իսկ ինչու անգլիացին շահագրգռված չէ հայաստանում ուսանել... դա ավելի շատ աշխարհաքաղաքական և գլոբալ տնտեսական խնդիր է: միջազգային շուկայում Հայաստանն ասելու ոչինչ չունի, այսինք մի գուցե ունի, սակայն թելադրելու հնարավորություն չունի: .. էլ ուր մնաց հետաքրքրություն ցուցաբերեն կրթական համալիրների նկատմանբ....

Եկ գոնե էս հարցում օբեկտիվություն հանդես բերենք: Մարդիկ օրինակ գնում են Տիբեթ՝ կրթվելու իրենց նախընտրած կրթական ծրագրով: Իսկ ինչքան գիտենք, Տիբեթը միջազգային գլոբալ հարցերի հետ ավելի քիչ կապ ունի, քան Հայաստանը :
...
Լավ, այս դեպքում, աշխարհի ամենահզոր երկրներից մեկում՝ Ռուսաստանում, հաճա՞խ եք հանդիպում արևմուտքից եկած ուսանողի:

Ես էլի պնդում եմ, որ հարցը ուսումնակամ մեթոդներն են, ծրագրերը, և դասախոսների որակը ու համալսարանի գիտական հնարավորությունները:

[schuschanik]

Եկ գոնե էս հարցում օբեկտիվություն հանդես բերենք: Մարդիկ օրինակ գնում են Տիբեթ՝ կրթվելու իրենց նախընտրած կրթական ծրագրով: Իսկ ինչքան գիտենք, Տիբեթը միջազգային գլոբալ հարցերի հետ ավելի քիչ կապ ունի, քան Հայաստանը :

Վաաայ բա եղավ այ Դվգրայ ջան, բերեցիր Հայաստանն ու Տիբեթը համեմատեցի՞ր իրար հետ: վերլուծաբանները մեռան բղավելով , որ մոտ ապագայում Չինաստանը համաշխարհային շուկայում առաջին տեղն է զբաղեցնելու, նրա հետ հաշվի են նստում նույնիսկ հիմա, տնտեսական գիգանտները: դու գիտես ինչի՞ համար են գնում Չինաստան :
երկրորդ գործոնը գիտական նշանակություն ունի: Եվրոպան տարեկան միլիարդներ է ներդնում միջմշակութային կապերի հաստատման համար, նամանավարդ Ասիական երկների հետ : իսկ Տիբեթ մեկնող ուսանողների նպատակը նաև կենցաղային մշակույթին ծանոթանալն է և լեզուն սովորելը:

Ավելացվել է 3 րոպե անց

...
Լավ, այս դեպքում, աշխարհի ամենահզոր երկրներից մեկում՝ Ռուսաստանում, հաճա՞խ եք հանդիպում արևմուտքից եկած ուսանողի:

:[/B]

հենց Ռուսաստանի հետ, լիքը ուսանողական փոխանակման ծրագրեր կան, նկատի ունեմ Գերմանիայում

Ավելացվել է 8 րոպե անց

Ես էլի պնդում եմ, որ հարցը ուսումնակամ մեթոդներն են, ծրագրերը, և դասախոսների որակը ու համալսարանի գիտական հնարավորությունները:

Խնդրում եմ մեր դասախոսներին չթերագնահատել: համալսարանի գիտական հնարավորություն ասելով ի՞նչ ի նկատի ունես:
իսկ օրինակ տեխնիկական հնարավորությունների հարցում ես կասեի , որ մեր գիտական հաստատությունները թերանում են .

[StrangeLittleGirl]

իսկ ինչու անգլիացին շահագրգռված չէ հայաստանում ուսանել... դա ավելի շատ աշխարհաքաղաքական և գլոբալ տնտեսական խնդիր է:

Լավ, եթե դու կարծում ես, որ պատճառը կրթության որակը չէ, ես ևս մեկ օրինակ կբերեմ:
Մեր բուհում Հնդկաստանից եկած բազմաթիվ ուսանողներ էին սովորում: Այսօր Հնդկաստանի հետ պայմանագիրը խզված է, և այլևս հնդիկները չեն գալիս: Չորրորդ կուրսից ցածր հնդիկ ուսանող չունենք: Իսկ գիտե՞ս պատճառը որն է: Երկու-եերեք տարի առաջ ավարտեց հնդիկների առաջին սերունդը: Նրանք մեկնեցին Հնդկաստան, սակայն աշխատելու համար պետք է լիցենզավորման քննություններ հանձնեին: Պատկերացնու՞մ ես, մեծ մասը կտրվել է: Իսկ այն շրջանավարտները, որոնք չեն կտրվել, ստիպված են եղել մի քանի ամիս օր ու գիշեր նորից պարապել ամեն ինչ: Հիմա ինչ, մեր կրթությունը որակյա՞լ է, որ նույնիսկ Հնդկաստանի պահանջներին չի բավարարում: Խնդրեմ, պայմանագիրը կար, տարեցտարի ավելանում էր հնդիկների թիվը, մինչև այն օրը, երբ առաջին շրջանավարտները հայրենիք վերադարձան…

[dvgray]

Վաաայ բա եղավ այ Դվգրայ ջան, բերեցիր Հայաստանն ու Տիբեթը համեմատեցի՞ր իրար հետ: վերլուծաբանները մեռան բղավելով , որ մոտ ապագայում Չինաստանը համաշխարհային շուկայում առաջին տեղն է զբաղեցնելու, նրա հետ հաշվի են նստում նույնիսկ հիմա, տնտեսական գիգանտները: դու գիտես ինչի՞ համար են գնում Չինաստան :

Շուշանիկ ջան :
Տիբեթը ունի ուրույն ուսուցման կուլտուրա: Տարբեր համաչինական ստանդարտներից:

հենց Ռուսաստանի հետ, լիքը ուսանողական փոխանակման ծրագրեր կան, նկատի ունեմ Գերմանիայում

Այդպիսի ծրագրեր անգամ Հայաստանը ունի: Խոսքը 15-20 օրով ուսանողների/դպրոցականներ փոխանակման մասին չէ, այլ 4-5 տարով սովորելու մեկնելու:

Խնդրում եմ մեր դասախոսներին չթերագնահատել: համալսարանի գիտական հնարավորություն ասելով ի՞նչ ի նկատի ունես:
իսկ օրինակ տեխնիկական հնարավորությունների հարցում ես կասեի , որ մեր գիտական հաստատությունները թերանում են .

Հասկանում եմ, որ հեռվից ամնե ինչ շատ էկզոտիկ ու "անուշ" է երևում : Սակայն համառորեն խնդրում եմ, արի օբեկտիվ լինենք մեր գնահատականներով: Այստեղ եվրովիժնի քվեարկություն չի գնում:

[schuschanik]

Հասկանում եմ, որ հեռվից ամնե ինչ շատ էկզոտիկ ու "անուշ" է երևում : Սակայն համառորեն խնդրում եմ, արի օբեկտիվ լինենք մեր գնահատականներով: Այստեղ եվրովիժնի քվեարկություն չի գնում:

dvgray ջան արի յուրաքանչյուրս մնա իր կարծիքին ...

այսպիսի հետևողական լեզվակռիվ դեռ չէի ունեցել

[dvgray]

Հայերենի քննությունից 7,5 ստացած, այսինքն կտրված 17-ամյա աղջիկն իրեն պատուհանից ցած էր նետել ու մահացել: Պատանեկան հուսահատությունն ինչքան մեծ է եղել, որ այդպիսի ողբերգական քայլի է դիմել նա: Սա ապտակ է ոչ միայն այս այլանդակ քննական համակարգը ստեղծած եւ տարիներ շարունակ երեխաներին խոշտանգող մեծահասակներին, այլեւ ընդհանրապես մեր կրթական համակարգին, որը չնչին դժվարություններին դիմակայելու, կարեւորը երկրորդականից զատելու ունակություններ չի հաղորդում, այլ կեղծ արժեքներ ներարկելով, խեղում է մանուկների հոգիները:

http://www.hraparak.am/
հիրավի՝ կեղծ արժեքներից խեղված հոգիներ ու տարիներ շարունակ երեխաներին խոշտանգող մեծահասակներ … ճշգրիտ բնորոշումներ են մեր "կրթական" համակարգի

[Tig]

Ճիշտն ասած, մեր դպրոցներում այսօր կիրառվող մեթոդիկան խորը չեմ ուսումնասիրել, բայց նույնիսկ թռուցիկ դիտարկումներից պարզ երևում է, որ դպրոցների հերն անիծել են, հետևաբար նաև՝ երեխաների…
Կարծում եմ սա առավել կարևոր խնդիր է, քան օտարալեզուների բացումը: Այսինքն մեկը մյուսից է բխում: Հայկական դպրոցներին որակազրկում են, որպիսի հետո «հիմնավոր» պատճառ ունենան օտարալեզուները բացելու համար:
Երեկ երկիր մեդիայով պատահաբար մի հաղորդաշար դիտեցի՝ չեմ հիշում անունը, բայց հաղորդավարուհին լավ ասաց՝ «Մեր իշխանությունները այժմ այնքան ջանք ու եռանդ են թափում մեր հասարակության 1-2 տոկոս «անդամների» շահերն ու ցանկությունները բավարարելու ուղղությամբ, որ ժողովրդի մասին մտածելու համար ոչ ժամանակ է մնում, ոչ էլ տրամադրություն…»

[A.r.p.i.]

Ժողովուրդ, եթե կարող եք մի հարցով օգնեք… Դպրոցում անգլերենի դասավանդման հետաքրքրաշարժ մեթոդներ են անհրաժեշտ…Եթե այդպիսի կայքերի անուններ գիտեք, տեղյակ պահեք…

[Ինչուիկ]

Ժողովուրդ, եթե կարող եք մի հարցով օգնեք… Դպրոցում անգլերենի դասավանդման հետաքրքրաշարժ մեթոդներ են անհրաժեշտ…Եթե այդպիսի կայքերի անուններ գիտեք, տեղյակ պահեք…

Արփի ջան էս http://www.angles365.com/ կայքից ես պրակտիկայի ժամանակ շատ եմ օգտվել, լավն ա

[Հանուման]

Ժողովուրդ տեսնում եմ ահագին հետաքրքրված և գործից տեղյակ եք, ցանկանում եմ կիսվել գրածս բլոգային փոստով, ակնկալելով նաև, որ կստանամ նոր կարծիքներ, մեկնաբանություններ և տեսակնետներ, հրավիրում եմ ընթերցելու և կիսվելու մտքերով
Մտքի աչքերի և մտքի ձեռքերի մասին